双创教育

PDSIPE“融合式”专业（创新创业方向）设计与操作

发布日期：2024.10.19 访问次数：119 来源：未知作者：网站管理员

基于PDSIPE教育教学理论的双创“融合式”专业（创新创业方向）设计与操作

PDSIPE（读音：P-D-赛普）是以整体构建“目标规划与教学状态激发（Plan）、真实职业工作项目设计（Design）、职场工作环境（Scene）、项目产品操作实施（Implement）、可视化的物质或精神的商业性产品（Product）、项目结果与过程实施及教学效果评价（Evaluate）”6大系列要素为结构的适于创新创业教育的一种全新教育教学理论与操作技术。
这是一个历经15年验证与实施的以可视化的量化“产品”为标志, 以PDSIPE教育教学理论为指引开展教学变革而产生大量创业项目，接受训练教师可取得大赛荣耀成绩，学生参加创新创业大赛训练而屡获“特等奖”，并被政府教育机构认定为具有重大“创新教育研究与实践成果”而荣获“特等奖”殊荣的创新创业教育整体教学设计项目。
一、解决院校的深层痛点
1.解决院校的创新创业教育实验探索的教学定位、模式、范式、内容等顶层整体设计；
2.解决院校开展创新创业教育的创业生态环境构建，建立院校与投融资、企业间的横向关联机制；
3.解决院校创业项目的创意、孵化、企业生成机制；
4.解决创业大赛项目的量少质劣。
二、适用范围
1.各级各类高校；
2.创新创业教育类专业、XX专业（创新创业方向）、XX专业。其中，创新创业类专业是高校独立以创新创业专业名称形式所开设的开展创新创业的专业教育活动；XX专业（创新创业方向）是高校依托某一专业，以专业方向形式所开设的试图将专业教育与创新创业教育进行融合的教育活动；XX专业是高校依托某一专业，以专业形式所开设的试图将专业教育与创新创业教育进行融合的教育活动。
3.构建有效的创新创业教育生态系统。
三、独有构建技术的运用保障
1.理论为本：PDSIPE的实践教育哲学、课程构建的实践活动观、教学的学生主体观及教学的“教-学-做-研-产” 课堂范式。
2.客观量化：学生学习成果的可视化“产品”衡量维度。
3.师生的共进提升：全新的学生主体项目操作教学范式，提升师生角色的职场化与产品商业化。
四、可取得的成效
1.构建形成区别于传统教学的适合创新创业教育的可视化、可量化、详细可操作的教学范式优化方案；
2.构建形成“产教融合、校企合作、协同育人”的创新创业教育人才培养模式；
3.构建形成“项目创意”、“项目孵化”、“企业生成”的整体性的项目化教学新范式；
4.构建形成学生为学习主体的教学有效性与可视化客观“产品”的评价机制；
5.构建形成创业指导教师的“双师型”培养路径与问题解决的实际能力与水平；
6.构建形成创新创业教育特色教学范式品牌效应；
7.以此教学范式为支撑，协助合作院校申请创新创业教育的特色科研课题。
五、设计与构建操作
1.联动机制。专家核心团队人员进校现场考察、访谈、交流，与校内相关部门及编制核心人员组建设计工作小组。
2.系统实施。以PDSIPE与创新创业教育需求为基准，构建适于双创教学要求的以项目、能力为教学载体的“教育理念”、“实践构建操作技术”、学生主体“教-学-做-研-产”课堂范式整体教学设计和“创业项目孵化整体设计”。
3.具体实施。依据国家、高校所在省份创新创业教育的文件具体要求，结合PDSIPE操作技术与理念，针对创新创业教育类专业、XX专业（创新创业方向）、XX专业三种类型，构建整体的人才培养方案、课程体系、课程内容的教学大纲，并设计适于双创教学要求的以项目、能力为教学载体的学生为主体课堂教学范式等核心内容的整体教学方案。
六、延伸拓展
PDSIPE教育理念的双创教育教材编写与出版
七、实施时限
30工作日左右

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