体系完整的PDSIPE教育理论与技术

       PDSIPE载体教育拥有自成体系的教育哲学、课程论、教学论、课堂教学、教学范式、教育科研等诸方面理论论述，及与之相对应的实践操作技术

       一、教育哲学观

     （一）教育的育人本质功能观

       适用对象 : 一线教师、教育理论探索者

       项目功能 : 确定教育的逻辑起点

       PDSIPE针对教育的本质功能，认为教育是实现生物人转化为社会人的最为强大的手段工具，人就是通过教学实现不同角色转化的社会化过程。

       从教育的本质看，就是育人的过程，但针对不同的专业、职业、课程等应该有着更为精准的阐述，而非进行笼统性的育人陈述。同时，对育人应该具有过程与结果的两个方面考量，只顾及过程而不谈结果的育人是“虚学”的典型表现。因此，PDSIPE立足社会职场对人的需求标准，提出以客观可视化的“学生产品”作为衡量教学效果的标准。

     （二）学习者的主体观

       适用对象 : 学生、一线教师、职场人员

       项目功能 : 强化学习者意识

       PDSIPE认为：学习者的主体性是学习的核心问题。学习在心理学意义上是个体获取经验的活动过程。在这一过程中，学习者通过自身建立学习提交反射而形成外在事物与词汇之间的链接，乃至多级条件反射的过程。

      学习者获取的经验具有明显的等级性与层级性，也就决定了学习者在社会中的社会地位与自身的学术地位。

     （三）学习实践活动观

       适用对象 : 所有学习者、教师

       项目功能 : 学习是个体的实践活动

       项目组成 : 作业练习、项目实操

      PDSIPE的教育哲学观坚持学习是个体的实践活动观念。认为学习是个体的实践活动，是学生内因在教育者或其他影响媒介等外因影响下的自主学习建构的过程，学生主体作用的有效发挥是取得学习成效的最为主要动力来源。其主要特性为：

      1.个体性

      2.实践活动性

      3.自主学习性

      4.内在动力激发性

       二、课程论

     （一）课程体系构建

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE课程论

       项目组成 : 课程论基本观点

       PDSIPE课程体系构建是对某一专业的整体人才培养方案的建构。

       PDSIPE课程体系涉及课程模块、模块课程的系列组成、编制思想与课程之间的诸多逻辑等。

     （二）课程研发

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE课程论

       项目组成 : 课程论基本观点

       PDSIPE课程研发主要经历两大阶段：

       1.课程的项目转化与活动支撑设计：本阶段是最为艰难，耗时最长。

       2.课程内容体系的编制：依据项目实施方式进行项目内容的编写。

     （三）课程价值取向

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE课程论

       项目组成 : 课程论基本观点

       在课程的组建过程中，PDSIPE力主课程设置需有极强的课程实现目的，即课程价值取向。

       课程价值取向是实现整体人才培养目标的具体举措，具有强力的支撑功能。不同专业与学科的课程具有不同的价值，在课程的设置时，就需要对课程的价值进行深入分析与验证，特别是在知识暴增的时代，开设课程的课时与外界可选取课程之间存在着很大的矛盾。

     （四）课程体系构建

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE课程论

       项目组成 : 课程论基本观点

       PDSIPE课程体系构建是对某一专业的整体人才培养方案的建构。

       PDSIPE课程体系涉及课程模块、模块课程的系列组成、编制思想与课程之间的诸多逻辑等。

     （五）课程教学大纲

       适用对象 : 一线教师、教学管理人员、、教育研究机构、学校高层领导

       项目功能 : 了解PDSIPE课程论

       项目组成 : 课程论基本观点

       PDSIPE课程教学大纲是指学校每门学科的教学纲要，是根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。

       教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。其中包括教学目的、教学要求、教学内容的范围、深度

     （六）课时计划（教案）

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE课程论

       项目组成 : 课程论基本观点

       PDSIPE课时计划（教案）是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

       PDSIPE从项目载体出发，全面体现出项目教学的教学内容简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及产品等。

        三、教学观

      （一）教学的被评价主体

       适用对象 : 一线教师、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学论

       项目组成 : 教学论基本观点

       PDSIPE将教学的被评价主体确定为学习者，而非教师。

       PDSIPE认为，教学的目标是让学习者学有所得，而非是把重点放在教授者身上。唯有具有精准评价学习者的学习成效的评价指标体系，才是最为有效评价教学的核心。

     （二）师生角色的职业化

       适用对象 : 一线教师、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学论

       项目组成 : 教学论基本观点

       在PDSIPE的教学中，师生角色发生重大变化，师生角色需要转化成为职业化的真实角色，各自分工，各自承担不同的职业职责与岗位。

     （三）对接工作过程

       适用对象 : 一线教师、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学论

       项目组成 : 教学论基本观点

       PDSIPE主张教学过程就是要符合产品的生产工作过程，使教学过程与生产过程二者对接。也就是说，生产过程如何进行，教学过程就如何去教。

       二者之所以要实现对接，就是源于PDSIPE的项目化教学使然。

     （四）面向社会职场观

       适用对象 : 一线教师、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学论

       项目组成 : 教学论基本观点

       PDSIPE主张教育的目的是培养时代需求的人才，而非抽象的人。

       在教育面向社会发展阶段时期，教育的谋生功能还处于十分突显的地位，教育的功能还不能脱离社会职场，学习者的学习成效依然是职场谋生。

      （五）可视化产品

       适用对象 : 教学管理人员、、教育研究机构、学校高层领导

       项目功能 : 了解PDSIPE教学论

       项目组成 : 教学论基本观点

       PDSIPE主张教学的成效是以评判学习者为对象，进而以学生取得的客观性指标为维度，紧紧抓住学生的项目实施后的产品为核心内容，即可视化产品作为衡量教学是否有效的重要环节。

       PDSIPE的项目化教学会使得教学成果丰硕，会形成海量的可视化产品！

       四、教学范式

     （一）教学项目设置

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学范式

       项目组成 : 教学范式组成

       PDSIPE是以项目为教学载体。

       在项目的设置中坚守当下需要解决的“真项目”为准则，以能满足于解决专业或实际需求为目的，力求项目的产品能成为商业化的商品，力戒虚假产品或练习性作品。

       在项目的设置方面，PDSIPE提出15项基本标准条件。

       针对某一具体标准，PDSIPE还具有更为详细的要求（如下图）。

     （二）教-学-研-做-产

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学范式

       项目组成 : 教学范式组成

       PDSIPE是以“教-学-研-做-产”为其教学基本范式。

       PDSIPE以项目为教学载体，决定了教学过程的项目操作过程，也就直接决定了PDSIPE的教学范式。

       在“教-学-研-做-产”教学范式中，在保留传统的“教”、“学”的前提下，以“产品”为行为导向，在形成“产品”的过程中，通过不断“研究”而解决阶段性问题，之后对产品进行生产性的“做”，最终形成“产品”。

     （三）做中学

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学范式

       项目组成 : 做中学

       PDSIPE "做中学"是教育哲学实践观的具体体现。

       PDSIPE的项目教学载体，决定了项目的实践操作性。这一切都是“做”的体现。依据PDSIPE的教育哲学观，学习者是个体的实践活动观念，学生通过自身的“做”才是实现整个教学任务的核心。

       在整体的教学过程中，教师与学生由于角色分工的不同，所做的工作内容会各不相同。

     （四）项目评价

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学范式

       项目组成 : 教学范式组成

       PDSIPE项目评价主要集中于2个方面：项目评价与利用该项目实施教学的效果评价。

       项目评价：考察项目立意、实施 、结果

       教学评价：考察项目是否能实现教学目标

     （五）项目产品评价

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学范式

       项目组成 : 教学范式组成

       PDSIPE项目产品评价主要是针对用于教学的项目自身进行的鉴定。

       主要考察项目立意、实施 、结果等全历程。

     （六）项目生成

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学范式

       项目组成 : 教学范式组成

       PDSIPE的项目生成主要分为2个阶段。初期的教师设置项目，后期的学生自主设置项目。

       项目生成是个复杂的过程，一般要经过项目初步遴选、价值验证、可行性分析、商业价值变现等环节。

       五、课堂实操

     （一）产品纠错

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解产品问题

       项目组成 : 教学环节

       PDSIEP由于实施项目化教学，自然对项目实施所形成的产品给予极为重要的关注。

       在PDSIPE的课堂上，师生对学生所形成的产品的结果、实施过程、立意给予评判，并指出存在的问题，给出恰当的改正建议。

     （二）项目产品点评

       在PDSIPE的课堂上，师生对学生项目的产品进行点评是教学的基本常态活动，也构成了教学过程中的主要部分内容。

       产品的点评主要集中于产品初期的立意、产品生产过程、产品结果三大视角。提供对产品的点评对现阶段形成的产品进行纠偏、纠错并提出改进建议。

     （三）项目产品的展示

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学过程

       项目组成 : 教学环节

       PDSIPE的项目产品类型丰富多彩，只要是能可视化的物化载体均可称为产品。

       产品是视课程的性质而定，如PPT、文案、流程设计、画册、服装、实物、程序、源码等等。

       在课堂的教学过程教师与学生是对学生完成的项目产品进行阶段性展示。

     （四）师生同体教学过程

       适用对象 : 一线教师、、教学管理者、教育理论研究者

       项目功能 : 了解PDSIPE教学过程

       项目组成 : 教学环节

       PDSIPE将教学过程看做是师生同体的教学过程。由于教学采用了“项目”作为载体，课上与课下的活动浑然一体，教学的过程实质就成为了项目的实施过程。

       在这一过程中，师生各自承担不同的作用，学生成为项目的主要实施者，教师是项目实施的主要评判者与审核者。因此，PDSIPE教学过程实质就是师生同体完成教学项目的过程。

        六、教育科研

      （一）宏观教育政策研究课题

       适用对象 : 教学管理人员、、教育研究机构、学校高层领导

       项目功能 : 认识国家与世界教育发展政策及出台背景

       项目组成 : 政策立意、政策内容、未来趋向

     “PDSIPE教育政策导向研究课题”主要是面对教学管理人员、、教育研究机构、学校高层领导等人员，从更为宏观的视角认识各项教育政策出台的历史与现实背景、具体内容及要求。

       PDSIPE的教育理念是基于世界教育与社会发展的现实情况而形成的全新理论与技术，在一定时期，具有预见性与现实可操作性，对于当下中国教育政策具有印证的实效，也给予了更为身后的教育、职业理论支撑。

      （二）中观教育教学理论课题

       适用对象 : 一线教师、教育理论探索者

       项目功能 : 开展教育与教学的理论性研究

       项目组成 : 教学论、课程论、教育哲学论

     “PDSIPE系列性教育教学理论课题”是以开展“教学论、课程论、教育哲学论”为内容，是一线教师、教育理论探索者教育科研的重要选题范畴。

       PDSIPE在教学论、课程论、教育哲学论方面，坚持学生为主体、大职业教育观、产教融合、教-学-研-做-产的教学范式，突显师生角色的职场化、教学载体的项目化、教学成果的产品化、教学过程的有效性等理念，为开展教育教学理论研究提供了新思维、新视角、新思路。

     （三）微观教学研究课题

       适用对象 : 一线教师

       项目功能 : 开展教学过程研究

       项目组成 : 教学方法等基础性研究

       PDSIPE在基础性的微观“教学范式与教学方法研究”课题方面，最具有实际价值。

       针对广大一线教师的教育科学研究活动，PDSIPE可紧紧围绕教学活动的诸多环节（如教学载体、教学过程、项目设计、项目设置、项目实施、项目工作过程、教学过程、项目评测、教学掌控、教学评估等）开展相应的教育科学研究课题活动。

       这一切是源于PDSIPE 有着与现有的教学存在着截然不同的理念与教学实施过程。一种全新的教育教学理论与实操，客观上就创造出不同的领域与内容组合，自然也就使得研究是建立在一种与以往完全不同的基础之上，也就决定了研究课题数量的取材范围广阔，在研究上具有相对较大的新颖性，课题研究成果也就容易获取成功。