【小贴士】《一问一答》仅是简要说明PDSIPE的一些基本问题，如需了解更多详情，可参阅本站相关资料或直接联系我们。
问：当下本科高校应用型转型、高职高专技术技能型人才培养的实际效果是怎样的？
答：进行本科高校应用型转型、高职高专技术技能型人才培养是国家教育战略，衡量应用型转型或技术技能型是否成功的标志核心在于课程、课堂教学、师资等核心要素是否实现了真正意义的转变。就目前看，一些院校转变虽然进行了很多探索，但尚停留在文案之上，形式大于内容，还没有触及到实质性变化。
问：目前是否有一个成熟有效的解决院校应用型转型或技术技能型人才培养的理论与技术？
答：目前处于该领域研究与实际运用领先地位的当属PDSIPE（读音：P-D-赛普）。
问：PDSIPE是什么？
答：PDSIPE广义是指的“职业、场景、项目、行动”教育教学理论与技术，这是一种适合高校本科应用型教育教学、高职高专技术技能型教育教学的理论与技术。PDSIPE狭义特指全新的一种教育教学范式，范式流程基本过程为：Plan（规划）——Design（设计）——Scene（场景）——Implement （实施）、Product （产品）——Evaluate （评价）。所以，PDSIPE是上述6大核心要素（P-D-S-I-P-E）的英文首位字母组合，且这一组合具有逻辑的先后顺序性。
问：PDSIPE处于院校教育教学变革应用的什么阶段？
答：PDSIPE已经达到很成熟的阶段。好多年来虽然不少院校在不同视角进行了教育变革的探索，但大多体现为片段性、零散性、形式性，还不能系统解决整体问题。
PDSIPE是国内最早系统化进行应用型与技术技能型人才培养试验与探索所形成的一种成熟而全新的教育教学理论与技术。PDSIPE试验探索始于2008年，成型于2013年，历经近16年的发展，已经可为应用型与技术技能型人才培养提供整体化、系统化的理论指导及与之相对应的技术。它既具有教育教学变革的思想引领性，同时也具备可实际操作的系列化手段。PDSIPE是目前国内唯一兼备系统化理论与系统化具体执行技术的一个全新帮扶工具，被使用过的教师与学生誉为教育变革的利器。
问：PDSIPE可运用到哪些场景？
答：PDSIPE可运用到的场景有：一是本科应用型转型内涵提升教学变革；二是高职高专技术技能型人才培养教学变革；三是双师型师资培训；四是学院整体建设（如创新创业教育学院建设、工程师学院建设、现代产业学院建设）；五是教育科研课题申请与实施。六是职教融合产教园区建设；七是社会组织企业文化培训。
问：PDSIPE与其他教育教学理论的不同在哪里？
答：PDSIPE是适应当下高校应用型转型与培养技术技能型人才最有利的技术理论与工具。目前绝大部分教育教学理论大都是立足于教师为主体，而PDSIPE则是立足于学习者视角，也是国内最早从教育之外视角审视教育，以学生为主体，以学会学习为根本，以学以致用的实学为目标，融汇最为有效的学习技术，以学习成果的产品商业性为终极学习成绩的一种全新教育教学理论，并且理论自成一体、系统完整，实际运用效果显著。
问：PDSIPE运用在学校的风险是什么？
答：PDSIPE没有风险。一是PDSIPE的工作完全符合当下高校的应用型或技术技能型人才培养的办学定位；二是已经过在诸多院校、不同学科、不同专业、不同课程的大量实践验证；三是拥有自主的知识产权保护。
问：PDSIPE是一种教学方法吗？
答：这种说法是不规范的。PDSIPE它是一种全新的、更加宽泛的教育教学理论与技术，包含有丰富的内涵，但其中是包含有教学方法或不同于其他教学方法的教学范式的。简单以“教学方法”来定义PDSIPE显然是不能全面说明PDSIPE的。
问：PDSIPE与现行的教学有什么不同？
答：PDSIPE解决教学问题的逻辑与过去教学工作阶段或过程不同，具有自己的独特工作范式。强调学习的动机激发、真实学习场景、教学介质的项目化、学习结果的产品评价。从此意义而言，具有极大的新异性。
问：PDSIPE与著名的CDIO有什么不同？
答：CDIO代表构思(conceive)､设计(design)､实施(implement)､运行(operate)。CDIO是由美国麻省理工学院､瑞典皇家工学院､瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改革模式，主要用于工程师人才的培养。PDSIPE则是在借鉴CDIO工程教育的产品研发工作流程的4个环节基础上，并融合了更多种的教学理论与教学模式发展成为Plan（规划）——Design（设计）——Scene（场景）——Implement （实施）、Product （产品）——Evaluate （评价）6个基本环节。二者有一些相似性，但PDSIPE内涵更丰富，除运用到工程师培养之外，面对的运用场景更广泛。
问：PDSIPE与传统教学模式方法的区别是什么？
答：传统教学模式方法多是强调某一些方面，其共性是以教师为中心。PDSIPE则是汲取了优点，而修正其弊端，并从教育之外的视角来认识教育，根本是以学生为主体，围绕学生学习、学生学习效果评价教学目标是否达成。区别是多方面的，如办学定位、教学目标、教学过程、教学介质、教学结果评价等。
问：PDSIPE独特优势是什么？
答：PDSIPE拥有自己独特的明显优势。一是拥有自主的知识产权保护，具有鲜明的独特性，易打造出院校特色品牌。二是PDSIPE最为显著性体现为“全新性”，突显学习者主体性、真实职业应用性、教学效果评价学以致用的产品商业性，对教育教学体现出“新视角”、“新思维”、“新理论”、“新技术”和“新结果”；三是多年的实际运用效果佳，成效显著已被使用者认可；四是可实现教改受众广，可以大面积并快速培养出双师型教师，让普通教师人人都可以成为教改受益者，塑造出大量优秀教师，提供有效的师资培养全新路径；五是能大批量打造出精品课程（金课），开展前沿性的以学生为主体的全新视角教育科研课题研究，实施现代产业学院与工程师教育范式的专业共建，以及院校整体的变革创新品牌示范效应。
问：进行PDSIPE教育科研的最大优势在哪里？
答：新颖性。PDSIPE与传统教育科研比较而言，是立足点不同、视角不同、内容不同，最终导致的研究成果也不同。因此，PDSIPE教育科研是更容易立项、出成果的。从使用的情况来看，已经取得了很好的成就。
问：院校实施PDSIPE的发展前景怎样？
答：院校开展PDSIPE合作的契机与发展前景好。2025年新年伊始发布的中共中央、国务院《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》更加明确：普通高校开展应用型转型、高职高专院校技术技能型人才培养是国家教育强国的重要战略举措。纲要提出“分类推进高校改革发展”、“加快推进地方高校应用型转型”、“提升双师型教师队伍建设水平”、“深化新工科、新医科、新农科、新文科建设，强化科技教育和人文教育协同，推进理工结合、工工贯通、医工融合、农工交叉”；“提升职业学校关键办学能力“、“优化实施高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批办学特色鲜明的高水平职业本科学校”、”实施职业教育教学关键要素改革，系统推进专业、课程、教材、教师、实习实训改革”。但目前这一现状尚不尽人如意，大多处于各自探索阶段，尚停留在文案之上，形式大于内容，还没有触及教育教学的实质性转变。但这些要素均在PDSIPE可实施的范围之内。
基于现状，面对高校数量大（截至2024年6月20日教育部发布数据：普通高等学校2868所，含本科学校1308所、高职（专科）学校1560所）、教育变革周期长，以及国家强国战略的要求等特点，决定了院校开展PDSIPE项目存在广阔的合作空间与长远前景。
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