特别说明：
1.本报告是北京化工大学北方学院文法院“英语专业”任课教师实施PDSIPE的总结报告，与成型后的PDSIPE理论比较，属于初期总结；
2.本报告是PDSIPE正式命名之前所做。报告中的“项目教学”所指在一定意义上与现在的PDSIPE解读十分接近，但依然稚嫩。
《英美文学》课程是英语专业三年级的专业课和学位课，是英语专业考研的必考科目，八级考试中也涉及了一些文学方面的内容。英美文学的学习是培养学生道德情操和有益学生心智发展的有效途径之一，它可以激发学生的灵性、创造力和创新精神。因此，教学中我很重视教育理念的转变，努力进行以提高学生的人文素质为宗旨，以培养学生的认知能力、创新能力和实践能力为重点的教学活动。
项目教学以项目为基本教学单位，一个项目是项计划好的，有固定开始和结束时间的工作，结束后应该有一件成品。项目教学的目的是理论和实践教学的结合，发挥学生的潜能，提高解决问题的能力。项目教学中学生是主体，教师起引导作用，项目是主线。教师和学生要相互配合，学习成果多样性，学习评价多元性。总结这几年的教学经历，其实很多方面是按项目教学的思路进行的。
2007年下半年第一次教《英美文学》这门专业课。因为是第一次接触，经验不足，教材上的作品需要读至少三遍才能理出一个比较清晰的脉络，然后又要花大量时间去查阅其它书籍以及网上内容，备课量很大，压力也很大。课本上的内容很多，如何选择也是一个难题。如果想让学生更好地去感受理解作品的内涵，就不能把作品整个扔给他们，任由他们自由发挥。这样，选好一个特定的角度进入作品就很关键。所以备课过程中做的很重要的一件事就是选择哪个角度带领学生去分析理解作品。这个角度应该像一条线一样把作品的方方面面穿起来，使学生读完作品后感觉豁然开朗，有所收获。做到这一点，学生们课下需要做好预习，上课需要集中注意力跟着老师的思路。刚开始有些学生感觉有些难，任务重，到了第二个学期不少学生感觉到学习文学的乐趣，真的有收获了。这一年的文学教学重心放在了教学上，还没有时间和精力进行研究。
2008年第二次教《英美文学》课，因为有上一年的基础，有了一点经验，所以备课的压力稍微小了一些，有个更多的时间思考教学法。文本细读的方法很好，也有必要，继续沿用。选择一个角度去分析理解作品也有必要，继续保留。课本上都是文学作品选读，文学史很少。于是有了针对于各时期以及各个作家的介绍的课件。如何让学生更多得参与课堂活动和加强文学课程学习的趣味性成为这一年思考的问题。为此课上适当开展了小组讨论活动，把一些对理解作品很重要的问题让学生先讨论，最后一起集中，让学生们认识到文学体验的主观性。同时也放映一些经典的小说改编电影，加深学生们对小说的了解，也增强学习的趣味性。这些活动受到学生们的热烈欢迎，效果很好。但是课堂时间毕竟有限，如何调动学生们课下时间的积极性是另一个需要思考的问题。这种思考的结果就是这一年底《试论英语专业英美文学课程第二课堂的开辟》论文的写成，时机成熟，第二课堂可以适当开展了。
2009年第三次教《英美文学》课，在前两年的基础上，课件得到进一步丰富，增加了不少和内容相关的图片和作家的其它作品。课件上的内容和课本一样重要，纳入期末考试的范畴。课上增加interview一项活动，每堂课选两名学生到前边接受大家的采访提问，主要是锻炼学生公开发言和应变的能力。刚开始学生很紧张，有时会出现没问题可问冷场的情况。但慢慢的，采访活动开展得越来越好。学生们提前准备许多问题，被采访的学生也会准备一些发言题目或个人才艺在课上展示。有的以宿舍或小组为单位提前准备合唱、舞蹈或戏剧活动，得到大家的热烈掌声。这样学生们课下的时间也利用起来了。同时为了增加学生们的阅读量，一些内容较短、难度相对较小的短篇小说留作学生的课下作业，三周读一篇并书写读书报告。学生们的收获很大。这一年，写了几篇针对具体作品和教研的论文，如《支架式教学法在英语专业翻译技能教学中的应用初探》，《论〈一桶白葡萄酒〉中的不可靠叙事》，《论〈海上扁舟〉中的自然主义》，《独立学院英语专业英美文学课程教学探究》等。学生们的需求很大，更多活动可以开展，文学理论也可以适当介绍。
2010年第四次教《英美文学》课，课件已经基本完备，内容更丰富，还增加不少新作家的介绍以及专题介绍，比如华裔作家、黑人作家、女性文学、犹太文学等。一些基本的文学理论知识也给学生补充了，如结构主义、原型批评、心理分析、现代主义文学、殖民主义等，学生们可以利用这些理论尝试写文学论文了。课本内容选择上更灵活，学生们的阅读内容分课上学习内容、课下自读内容、自己印刷内容。“让文学走进学生的心”成为教学的一个重要目标。如何把作品和学生的生活思想结合是教学的一个中心。比如，学习富兰克林的《自传》，留给学生们课上讨论的内容题目是“总结富兰克林成功的五种品德”，以及“成功的定义是什么？按照此定义，你认为最成功的人是谁？”学生们的讨论结果不管是什么，通过思考，他们都更近距离地了解真实的自己。同时，整个三年级开展了戏剧表演活动，表演一些经典的戏剧片段或学生们自己改编或创作的戏剧。学生们的热情空前高涨，课前认真准备，课上很投入的表演，学生们的笑声掌声表达了他们对这项活动的欢迎。戏剧表演丰富了学生们的课余生活，增加同学们间的相互了解，加深对戏剧的认识，也对文学课程有了更多兴趣。这项活动会一直做下去的。根据平时思考，这一年写成两篇论文，《关于中小学英语教材教法的思考》，以及《从〈屋顶丽人〉看多丽丝·莱辛的两性观》。并且参加校级课题《英语专业应用型人才培养“阶梯式”实践教学体系的构建与研究》。 2011年已经是第五次教这门课程了，让文学课程更精彩是现在以及下一步的目标。让学生感受到文学并不遥远，文学和自己紧密相关，每个人都离不开文学是很现实的目标。戏剧活动开展着，学生们表现着自己独特的青春。散文写作大赛、诗歌朗诵会等活动可以找时间做一做。争取把这门课做成精品课是努力的方向。要逐渐做成自己的文学网站，学生们可以发表自己的原创作品，以及戏剧表演的精彩视频。
按项目教学的思路，文学的学习也可以尝试以文学类型为基本单位，代替以前的文学时期，按诗歌、小说、散文、戏剧这几种基本类型学习英美文学。实际上是以英美文学作品为例，学习各种文学类型的基本构成，举一反三，学习的最终结果是学生自己的创造，这样可以极大提高学生的实践能力和创新精神。
